EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Este trabalho foi apresentado no IV Encontro "Perspectivas do Ensino de Biologia"
na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo no dia 22 de fevereiro de 2002
ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DO CADERNO DE ATIVIDADES
"AMBIENTE URBANO -
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL"
NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Coordenador do Projeto: Marcelo Teixeira Cesar de Oliveira. Pesquisadores Paulo Roberto da Cunha Paulo Kiyoshi Kihara Jacqueline Mianaki Gustavo Bettenmuller Márcio Luiz Quaranta Gonçalves Claudete Formis de Oliveira (Ipá Ti-uá Vivência Ambiental)
Objetivos:
Pesquisar, elaborar e testar um caderno de atividades em Educação Ambiental, definindo estratégias e práticas para capacitar o professor do ensino fundamental (5a a 8a série), de forma inovadora, clara, direta e dinâmica, a abordar os conteúdos e práticas necessários ao entendimento do Ambiente Urbano. Dessa forma, fornecer os subsídios adequados para tornar a educação ambiental um componente indispensável no trabalho cotidiano da escola e despertar a consciência de estudantes e professores para a necessidade de mudanças de hábitos e comportamentos, visando a incorporação de atitudes responsáveis em sua prática diária. Assim, buscar uma situação de maior equilíbrio e respeito para com todas as formas de vida e os ecossistemas do planeta. Também estimular o desenvolvimento de um pensamento crítico/analítico e de ações e habilidades para compreender, prevenir e auxiliar a corrigir danos ambientais para a transformação dos fatores que impedem o exercício pleno da cidadania em busca de uma melhor qualidade de vida. Por fim, conseguir obter um entendimento de que as pessoas são uma parte inseparável de um sistema ambiental e que o ser humano altera o seu ambiente tanto de forma danosa como benéfica.
Os cadernos de atividades elaborados devem capacitar o professor a usar metodologias diferentes para entender sua realidade e a do seu entorno, aplicando técnicas apropriadas e novas estratégias para o estudo do meio ambiente em atividade pedagógicas seguenciais e interdisciplinares num processo educativo de quatro anos de duração..
Com essa leitura e caracterização de sua "realidade ambiental" e de sua melhor compreensão e entendimento, o professor poderá criar alternativas de ações que possam trabalhar em prol da alteração das condições inadequadas, insalubres e impactantes do meio ambiente ao redor da escola e na comunidade.
Métodos:
O projeto de pesquisa multidisciplinar desenvolveu-se em seis etapas durante quase três anos de duração entre 1992 e 1995. Foram elas a montagem da equipe e infra-estrutura, pesquisa bibliográfica, visitas de intercâmbio, informatização do material, elaboração e teste do caderno.
Na fase inicial de elaboração do caderno foi dedicado tempo a levantamento bibliográfico e debates entre os pesquisadores para o estabelecimento de conceitos que norteariam a proposta, de onde partiríamos e onde gostaríamos de chegar, em busca de criar as atividades adequadas e seus pré-requisitos. Depois de definir nossos parâmetros de suporte das atividades; seguimos para a pesquisa em várias fontes (bibliográfica, relato oral, programas educativos em rádio, TV, consulta a imprensa escrita e etc). Levantado este material e após sua apreciação, definimos os temas norteadores. Com estes temas em mãos fizemos um ranking entre eles, pois todo o projeto deveria procurar se encaixar dentro dos limites da programação do ano letivo. Escolhemos então os temas que seriam os mesmos nas quatro séries (5a a 8a). O que mudaria seria a maneira como iríamos abordar o assunto a cada ano. Por exemplo e a grosso modo, o tema transporte nas cidades na 5a série seria apenas fruto de observação, de como era caracterizado. Para a 6a e 7a a bordagem do tema passaria a ser mais crítica e na 8a série seria de forma participativa, na busca das melhores soluções em que os estudantes pudessem contribuir.
Com estes parâmetros elaboramos, a sequência adequada das atividades ficou assim: fichamento padrão que incluiu número da atividade e título, objetivos da mesma, forma de aplicação, materiais necessários, descrição da atividade e duração:. Depois do caderno de atividades pronto, o mesmo foi enviado junto a questionários para vinte e cinco educadores de diversas regiões do Brasil para que pudessem fazer a leitura crítica. Essa consulta serviria também para que eles pudessem simular a aplicação do material em sua escola em escala piloto e em tempo mais reduzido. Com o retorno dos questionários fizemos nova avaliação do caderno de atividades para ver quais as modificações seriam necessárias para adaptá-lo melhor a realidade escolar das diferentes regiões
Resultados:
Os resultados obtidos podem ser divididos em conceituais e de aplicação prática. Os conceituais foram toda a determinação anterior de sobre quais parâmetros iríamos elaborar o caderno de atividades, o seu embasamento, a capacidade que teria de servir como forma de investigação do meio em que vivem professores, alunos e comunidades, o fato de determinar que as atividades deveriam ser progressivas. Como resultado prático temos o desenvolvimento do próprio caderno de atividades para sua aplicação. Para tal partimos da definição de um enfoque vertical e outro horizontal. O vertical, ficou sendo ao longo dos quatro anos, sendo que na 5a série a principal estratégia é a observação orientada de como é o entorno e seus componentes, na 6a o aluno se situa no espaço, na 7a série faz um juízo crítico de seu papel e na 8a, busca alternativas e responsabilidades individuais e sociais para a melhoria das condições ambientais do seu dia a dia na cidade onde vive. O enfoque horizontal ficou para dentro de cada ano na sequência de atividades programadas, tematicamente iguais para as quatro séries Chamamos isso de temas geradores. Com eles organizados desta maneira, procuramos montar uma tabela que resumisse essa idéia. (tabela 1)O caderno conta em sua versão final com 88 atividades temáticas, 23 complementares, nove introdutórias e mais sete anuais num total de 127. Como característica principal, a partir da leitura crítica feita pelos professores de diferentes regiões brasileiras, procuramos tornar as atividades um meio de investigação, de levantamento de informações com a caracterização das suas diferentes realidades sócio-ambientais. Assim, neste formato, o caderno de atividades passa a ser uma ferramenta metodológica de investigação do meio ambiente que nos cerca nas cidades e da busca criativa de soluções para os problemas ambientais, servindo para a mudança de hábitos, valores e de atitudes individuais em busca de um meio ambiente saudável.
A partir da leitura crítica também verificou-se a necessidade de um capítulo introdutório com noções básicos de Educação Ambiental e uma base teórica a respeito do Ambiente Urbano. A versão final do caderno ficou, portanto, com uma introdução conceitual, seguido de quatro capítulos com os núcleos das atividades desenvolvidas e voltados aos temas geradores para serem aplicados de forma, alem de um capitulo final com atividades anuais. Num anexo ficaram também um glossário com a descrição de recursos didáticos que poderiam ser diversificadas na aplicação do material (dramatização, estudos do meio, simulações, maquetes, seminários e etc) e um catálago com uma série de endereços úteis de várias entidades ligadas a meio ambiente no Brasil.
Tabela 1 - TEMAS GERADORES
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TEMAS CASA 1. CORPO 2.NATUREZA 3. CASA
O MEIO 1. O AR 2. ÁGUA 3.ALIMENTO 4. ENERGIA 5. LIXO
CIDADE 1, BAIRRO 2 .CIDADE 3.TRABALHO 4.TRANSPORTE 5. INDÚSTRIA
NATUREZA 1. JARDIM 2. FAUNA - aves 3. FLORA - árvores 4. ÁREAS VERDES 5 . ECOSSISTEMAS
CIDADÃO 1. SAÚDE 2. IMPRENSA 3. LEIS 4.POLÍTICA
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FASE 1
Como é? Flora e Fauna Do que é feita ?
Composição Os seres vivos O que como ? Para casa Natural
Como é ? Como é ? Do meu bairro Como vou ? O que uso
Fauna e Flora Familiarização Como são ? Como são ? Como está?
Da casa O que eu vejo ? Para mim Da cidade
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FASE 2
Os dos outros Relações Como é feita ?
Como é o céu ? Consumo Produção Para cidade Casa
Como era ? Como era ? Da cidade Como era? Como funciona
Ecologia Quem são ? Quais são ? Quais são ? Como era?
Do bairro Quais são ? Para cidade Do estado
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FASE 3
Como me cuido Problemas Danos ao meio
Poluição Esgoto Problemas Problemas Cidade
O que faço ? O que faço ? Problemas Problemas Poluição
Condição Por que estas ? Por que estas ? Por que estas ? Problemas
Da cidade O que dizem ? Para o Estado Do país
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FASE 4
Alternativas Alternativas Alternativas
Alternativas Alternativas Alternativas Alternativas Alternativas
O ideal A ideal Alternativas Alternativas Alternativas
Alternativas Alternativas Arborização Alternativas Alternativas
Alternativas Como usar ? Para a Nação Participação
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Conclusões:
A partir da avaliação do material produzido feita através de um parecer de vinte e dois membros de várias Universidades Brasileiras que compõe o Comitê de Avaliação do SPEC/PADCT/CAPES, concluímos que o mesmo atendeu seus objetivos. O parecer destacou que o projeto, por ter objetivos claros e definidos, conseguiu obter os resultados significativos quanto ao processo de produção do material instrucional e também no sentido de suprir a falta de material instrucional adequado na área . Destacaram a importância dada ao processo sequencial de produção, que com a participação dos professores, sugerindo modificações, tornou o produto final (caderno de atividades) mais adequado a realidade escolar. Desse modo, o caderno poderá contribuir para a formação científico-tecnológica da sociedade moderna e para inserção da Educação Ambiental nas escolas voltadas a sua realidade urbana.
Destacaram também que, por se tratar de uma equipe de associação civil sem o vínculo com uma instituição tradicional - ONG (Organização Não Governamental) - poderia ocorrer deficiência na distribuição do material produzido. Entretanto, afirmaram, que isto não desqualifica a equipe que manteve os esforços na confecção do caderno de atividades e deverá redobrar esses esforços na sua disseminação. O presente caderno de atividades ainda não conseguiu apoio financeiro para sua publicação e maior disseminação entre os educadores.
Como propostas futuras foram consideradas: a própria busca da publicação do caderno de atividades gerado; a extensão da mesma proposta do projeto para outras faixas etárias com adaptações para trabalhos para 1a a 4a séries e para o ensino médio; a organização de workshops para treinamento e capacitação de professores na aplicação do caderno de atividades; a extensão do programa para a educação não formal estimulando o seu uso e aplicação em organizações comunitárias.
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MACHADO, PAULO AFONSO LEME. Direito ambiental brasileiro. S. Paulo: REVISTA DOS TRIBUNAIS, s.d.
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SEMA; Do rio as ruas - a inserção da Agenda 21 no cotidiano paulista. São Paulo, SP: Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo, 1996
SEWELL, G.H. Administração e controle da qualidade ambiental. São Paulo: E.P.U., EDUSP, CETESB, 1978.
UNESCO. Educational Module on Environmental Problems in Cities, UNESCO, 1983.
Instituição responsável:
Ipá Ti-uá Vivência Ambiental
R. Fradique Coutinho, 308 Apto.12
São Paulo SP - 05416-000
Tel: (11) 9938-0829
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